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Research
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Active research projects, held by IRIS members.
Progetto ricerca locale 2016
L’educazione sostenibile: dalla didattica emozionale all’outdoor education.
La ricerca è tesa ad elaborare proposte innovative e transdisciplinari, il cui obiettivo principale è quello di far vivere, in prima persona, esperienze sensoriali ed emotive a contatto con l’ambiente naturale (Outdoor education e Outdoor learning). La congettura di partenza è che, nell’ambito dell’educazione sostenibile, i saperi vanno integrati e che se si rimane troppo ancorati al proprio approccio disciplinare si rischia di stemperare le potenzialità educative di qualunque proposta didattica finalizzata in tal senso.
Al fine di progettare efficaci esperienze didattiche, in relazione agli scopi di cui sopra, verranno svolte indagini tese a far emergere, da un lato, la relazione empatica con la natura, dall’altro, il livello di consapevolezza ecologica che si vengono a creare in determinate situazioni (in contesti educativi ma anche nell’ambito dell’esperienza quotidiana). Tali indagini verranno condotte per lo più su insegnanti in formazione e bambini della scuola primaria e dell’infanzia. Gli indicatori su cui verranno costruiti i diversi strumenti di indagine prenderanno in considerazione i seguenti parametri:
• percezione del benessere in ambienti naturali o comunque all’aperto;
• valutazione dei rischi e dei benefici dello stare all'aperto;
• percezione delle potenzialità educative indotte dal contatto diretto col contesto naturale;
• strategie di comportamento che vengono adottate nel relazionarsi con gli ambienti naturali;
• ostacoli pratici e psicologici (in ambito scolastico ed extrascolastico) che impediscono sempre più il contatto diretto con la natura.
Il rilevamento di tali parametri permetterà di progettare un’azione didattica più efficace in ambito scolastico e universitario (insegnanti in formazione – Corso di Laurea di Scienze della Formazione Primaria LM 85-bis). In particolare:
- attività di outdoor learning per insegnanti in formazione che li rendano consapevoli delle potenzialità didattiche degli ambienti naturali come contesti educativi;
- esperienze didattiche a forte componente emotiva, in contatto diretto con la natura e con le materie prime, quali, per es., argille e gesso;
- forme estetiche di comunicazione della messa in pratica delle esperienze in natura;
- implementazione di strumenti mediatici per la divulgazione di temi legati alla sostenibilità.
Partecipanti IRIS alla ricerca: Marco D. Tonon, Anna Perazzone, Andrea Caretto, Daniela Marchetti
Dall’immaginario della potenza e del controllo all’immaginario dell’inclusione e interdipendenza
TIPO DI RICERCA: ricerca partecipativa
DESCRIZIONE
Due gruppi di ricerca, IRIS e ACES (Aberdeen Centre for Environmental Sustainability), hanno elaborato un progetto che prevede la realizzazione di workshops e di eventi pubblici che – a partire da due questioni socio-ambientali complesse e controverse (la costruzione di un treno AV in Valsusa e di un campo da golf sulle dune di Aberdeen) – analizza e decostruisce, grazie agli sguardi della scienza, dell’arte, della linguistica ecc., la narrativa attualmente domina le scelte socio-economiche. Dalle decostruzione si intende passare alla costruzione, collettiva e condivisa, di nuove narrative e immaginari, basati su un senso profondo di radicamento nella Biosfera.
Lo svolgimento di questa ricerca e delle attività previste è subordinato all’assegnazione di fondi da parte dell’AHRC (Arts & Humanities Research Council) al quale il progetto è stato presentato.
“Our approaches are informed by the ideas expressed by sustainability science thinkers: we aim to contribute to democratize science and to increase the expertise of civil society. Such an approach is based on the premise that the contribution of each participant is not only appreciated, but necessary to enrich the level of collective competence about the issues discussed. Within the Interdisciplinary Research Institute for Sustainability (IRIS; www.iris.unito.it) and the Aberdeen Center for Environmental Sustainability (ACES; www.aces.ac.uk), many fields of inquiry and theoretical approaches are pursued and adopted: from Earth and Life Sciences to Economics, Linguistics, Psychoanalysis, and Education and Artistic expressions”
[…]The dialogue amongst the team will focus on identifying elements of synergy between the methodologies used and new avenues for research into means for supporting dialogue across disciplines, communities, languages and worldviews.
Acquisizione di strumenti educativi per affrontare insieme questioni ambientali complesse e controverse
TIPO DI RICERCA: ricerca teorica e didattica
DESCRIZIONE
In un recente lavoro, tre membri di IRIS con una formazione in fisica e arte, ecologia e biologia molecolare, chimica si sono impegnati in una riflessione interdisciplinare sugli aspetti controversi dell’allevamento e commercializzazione di salmoni transgenici. La ricerca si e’ orientata in prima istanza alla raccolta di contributi multidisciplinari sulla fisiologia, etologia, genetica ed ecologia del salmone di acquacoltura mettendo in luce gli aspetti di complessita’ e di incertezza associati allo studio delle interazioni tra organismi e ambiente; questo lavoro ha poi dato luogo ad una meta-riflessione sulle narrative spesso ‘insostenibili’ che guidano la ricerca scientifica a servizio dello sviluppo umano.
Alcuni membri di IRIS hanno una formazione scientifica ed educativa. All’interno del contesto di lavoro interdisciplinare, un filone di ricerca corrente riguarda lo studio delle questioni ambientali complesse e controverse e la messa a punto di percorsi educativi che favoriscono il dialogo interdisciplinare e la meta-riflessione. In particolare, alcuni membri di IRIS sono impegnati nella messa punto di strumenti educativi per avviare riflessioni sulla questione dell’allevamento di salmoni transgenici.
PARTECIPANTI:
Giuseppe Barbiero, Alice Benessia, Vincenzo Guarnieri, Elena Camino, Laura Colucci-Gray
CONTATTI:
Giuseppe.Barbiero@univda.it
Elena Camino: elena.camino@unito.it
Space, Place, Pedagogy: a collection of writings to build a narative of co-evolution and co-existence with the natural systems.
TIPO DI RICERCA: ricerca compilativa/pubblicazione
DESCRIZIONE
In coincidenza con l’adozione del tema “Il Nord” come filone di ricerca interdisciplinare dell’Universita’ di Aberdeen (http://www.abdn.ac.uk/about/strategic-plan-interdisciplinary.php), due membri di IRIS, Laura Colucci-Gray e Donald Gray, cureranno una special issue della rivista Education in the North sul tema Space, Place and Pedagogy: Local contexts in a Globalised World.
Current discourses in education tend to seek to standardize the experience of students from diverse geographical and cultural places so that they may compete in a global economy (Gruenewald, 2003). In contrast place-based pedagogies have appeared in recent years as a means to promote an educational experience that relates directly to the student’s personal understanding of the world. Yet such pedagogy is more than simply education in a locale or education outside the classroom. It is a pedagogy that needs to be critical and that must “identify and confront the ways that power works through places to limit the possibilities for human and non-human others” (Gruenewald, 2003). Hence place-based pedagogy sits at the heart of a renovated understanding of the position of the human subject as part of a living entanglement of living and non-living forms, process and product, materiality and culture.
La special issue mira a fornire una raccolta di contributi interdisciplinari - da studi sul campo a riflessioni critiche o narrazioni di esperienze di interazione con la natura attraverso la memoria, l’arte, il lavoro pratico.
La data pubblicazione e’ prevista per Marzo 2012.
La nonviolenza come prospettiva per la sostenibilità
TIPO DI RICERCA: ricerca teorica e didattica
DESCRIZIONE
Dalla collaborazione con il Centro Studi Sereno Regis (http://serenoregis.org/) e con l’ASSEFA (Association for Sarva Seva Farms:
www.assefatorino.org;
www.assefaitalia.org) sono state sviluppate negli anni numerose riflessioni e proposte didattiche caratterizzate che fanno riferimento alla prospettiva nonviolenta e alla gestione creativa dei conflitti.
In occasione della giornata mondiale della nonviolenza, il 3 ottobre 2009 è stato organizzato a Torino un Convegno dal titolo “Verso futuri sostenibili e nonviolenti” ed è stata curata la pubblicazione di un fascicolo su “L’economia della felicità”. Le riflessioni che hanno accompagnato queste due iniziative sono state riprese in un lavoro più sistematico, volto a mettere in luce certe somiglianze tra le idee espresse da Gandhi e dai suoi collaboratori (Vinoba Bhave, Kumarappa) e alcune riflessioni critiche sull’idea di scienza, sui modelli economici, sui sistemi educativi, che stanno emergendo in questi anni nelle riviste accademiche.
Nell’autunno 2011 (8 ottobre ) è stato organizzato a Torino un Convegno dal titolo “Il futuro ha radici antiche” in cui sono state riprese e sviluppate alcune idee di Gandhi e di Kumarappa orientate a un’economia sostenibile e nonviolenta.
Su questo ambito di ricerca sono stati pubblicati alcuni contributi, e un articolo di rassegna più sistematico:
CAMINO E. La prospettiva gandhiana come contesto unificante per la ‘sustainability science’ e l’educazione alla sostenibilità. “Culture della sostenibilità”, IV (7), pag. 7-64, 2011.
DOGLIOTTI A. & CAMINO E. Perché la sostenibilità è nonviolenza? Una visione di insieme. Economia della felicità. Supplemento a .eco, l’educazione sostenibile, n. 7 pag. 5, 2009.
CAMINO E. & BARBIERO G. La crisi ambientale e le relazioni scienza – società. Supplemento a .eco, l’educazione sostenibile, n. 7 pag. 23-25, 2009.
CAMINO E., BARBIERO G. & BENESSIA A. Quale educazione scientifica per la scienza della sostenibilità? Supplemento a .eco, l’educazione sostenibile, n. 7 pag. 26-33, 2009.
GRAY D, COLUCCI-GRAY L. & CAMINO E. Eds. Science, Society and Sustainability. Education and Empowerment for and Uncertain World. Routledge, New York, 2009.
PARTECIPANTI:
Elena Camino, Angela Dogliotti, Nanni Salio
CONTATTI:
Elena Camino: elena.camino@unito.it
Guerra e ambiente: un circolo vizioso di insostenibilità
TIPO DI RICERCA: ricerca teorica con proposte educative
DESCRIZIONE
Nel 2011, grazie all’approvazione di un Progetto di Servizio Civile (SC) sul tema ‘Sostenibilità e nonviolenza’, è stata avviata una ricerca sugli effetti ambientali della guerra. In questo lavoro sono impegnate due giovani in SC. Si prevede la pubblicazione dei risultati per l’ inizio del 2012.
PARTECIPANTI:
Elena Camino, Lidia Larecchiuta e Elena Gasparri.
CONTATTI:
Elena Camino: elena.camino@unito.it
La Sostenibilità dei processi di produzione e consumo. Quali modelli e narrative verso la transizione?
Progetto di Ricerca sostenuto dalla 
Il progetto di ricerca proposto dal Centro IRIS si colloca in uno scenario che rispecchia una tendenza, presente anche a
livello internazionale, di approccio sistemico ai problemi socio-ambientali e di studio interdisciplinare dei sistemi complessi e
dinamici (Editorial, 2007). Basti pensare alle più recenti evoluzioni dell’ecological economics, dell’industrial ecology e degli
studi sul metabolismo socio-economico, campi di studio all’edificazione dei quali si dedicano studiosi di provenienza disciplinare
diversa (economisti, biologi, geografi, sociologi, eccetera).
Questo progetto, pur articolato in filoni distinti, prende forma da alcuni assunti di base che esprimono un immaginario condiviso,
il quale condiziona le metodologie di ricerca e orienta verso specifiche finalità. Condividiamo l’idea del nostro pianeta
come sistema biofisico complesso e limitato, incessantemente attraversato da flussi di energia, materia e informazione,
in parte naturali, in parte alimentati e continuamente modificati dall’azione umana. Una varietà enorme e attualmente non
quantificabile di forme viventi, compresa l’umanità, condivide spazi e risorse limitati in questo sistema, interagendo tra loro
con varie modalità (competitive, cooperative, neutre) per soddisfare i bisogni primari e le proprie esigenze di benessere.
In particolare, condividiamo l’idea che tutti gli esseri umani hanno pari diritti e che dovrebbero essere messi in grado di
soddisfare i loro bisogni secondo un principio di equità (secondo Sen (2004): “ciò che assicura equità non è tanto o solo
l’uguaglianza di accesso ai beni essenziali, ma è la situazione che consente di esercitare le libertà sostanziali: in altri termini
la capacità di scegliersi una vita a cui (a ragion veduta) si dia valore”). Per ottenere questo fine è necessario che lo sviluppo
della conoscenza (in particolare della conoscenza scientifica) avvenga attraverso una partecipazione democratica, favorendo
l’espressione e il confronto di una molteplicità di punti di vista, necessari per affrontare i problemi complessi e controversi dei
sistemi socio-ambientali nei quali siamo inseriti.
La ricerca è focalizzata su due aspetti:
- i processi di produzione di beni di uso quotidiano;
- le scelte individuali che ne determinano il consumo e le implicazioni che questi due aspetti hanno in una prospettiva
di sostenibilità ambientale.
Il sito del Progetto
L’educazione ambientale e allo sviluppo sostenibile in contesti non formali: il caso delle fattorie didattiche, degli agrinidi e degli asili nel bosco (marzo 2010 - dicembre 2011)
Il progressivo distacco tra città e campagna, tra luogo dove si produce e dove si consuma il cibo, l’affermarsi della dimensione virtuale e on line (guardare la televisione, comunicare e conoscere attraverso chat e blog; comprare, vendere, scambiare su eBay; giocare con i videogame, incontrarsi in Myspace) insieme alla riduzione delle possibilità dei bambini di muoversi e frequentare autonomamente spazi all’aperto, rende il vivere delle esperienze dirette e quotidiane a contatto con l’ambiente rurale e naturale un privilegio sempre più raro. Questa mancanza ha effetti, ormai dimostrati, non solo sui saperi quanto sulla salute e sullo sviluppo dei bambini stessi: obesità, mancato affinamento delle capacità sensoriali (con conseguente impoverimento dell’esperienza umana), nuove paure (di toccare, di sporcarsi, di assaggiare, di avvicinare un animale …), aumento delle allergie, iperattività sono solo alcuni dei sintomi di una diffusa e generalizzata perdita della propria identità ecologica.
La fattorie didattiche (ferme pedagogique, city farm, ...), gli agrinidi e gli asili nel bosco (waldkindergarten, ...) sono tre tipologie di servizi rivolte all’infanzia nati per favorire lo svolgimento di attività educative all’aperto in un contesto naturale e sempre più orientati alla formazione (all’ambiente, alla sostenibilità, alla convivenza) di cittadini consapevoli di essere parte di un sistema a cui devono la loro sopravvivenza, e capaci di percepirsi come esseri viventi e respiranti connessi con i ritmi della terra, i cicli biogeochimici, gli altri organismi (Ecological identity: Tomashow M., 1996).
In questa logica il progressivo affermarsi in ambito nazionale di tali strutture, la costituzione della rete delle fattorie didattiche valdostane, nonché la possibile nuova attivazione di agrinido e asili nel bosco in Piemonte e Valle d’Aosta sono stimoli, per coloro che si occupano di pedagogia, per contribuire alla definizione delle finalità, delle metodologie, dei contenuti in relazione ai nuovi bisogni e diritti dei bambini.
La ricerca si propone di monitorare la diffusione di tali strutture in ambito nazionale e, attraverso un approfondimento bibliografico e la visita a realtà consolidate e di eccellenza anche estere, di individuare obiettivi e presupposti metodologici trasversali, punti di forza e criticità nelle modalità di gestione, parametri e procedure per la certificazione della qualità delle attività. I risultati, divulgati sotto forma di pubblicazione, contribuiranno alla costituzione di una sistema formativo diversificato e articolato con l’affermazione di nuovi soggetti (gli agricoltori, educatori ambientali, ..), nuovi contesti (le fattorie didattiche, agrinido e asili nel bosco) e specifiche metodologie di lavoro (outdoor education, pedagogia attiva, ….). L’area geografica interessata dal progetto di ricerca è la Regione Autonoma Valle d’Aosta e la Regione Piemonte.
Referenti e Contatti: Fabrizio Bertolino (Università della valle d’Aosta), Anna Perazzone (Università di Torino – Dipartimento BAU), Marta Angelotti (Università di Torino – Dipartimento BAU).
L’educazione ambientale e allo sviluppo sostenibile in contesti non formali: il caso delle fattorie didattiche, degli agrinidi e degli asili nel bosco (marzo 2010 - dicembre 2011)
Il progressivo distacco tra città e campagna, tra luogo dove si produce e dove si consuma il cibo, l’affermarsi della dimensione virtuale e on line (guardare la televisione, comunicare e conoscere attraverso chat e blog; comprare, vendere, scambiare su eBay; giocare con i videogame, incontrarsi in Myspace) insieme alla riduzione delle possibilità dei bambini di muoversi e frequentare autonomamente spazi all’aperto, rende il vivere delle esperienze dirette e quotidiane a contatto con l’ambiente rurale e naturale un privilegio sempre più raro. Questa mancanza ha effetti, ormai dimostrati, non solo sui saperi quanto sulla salute e sullo sviluppo dei bambini stessi: obesità, mancato affinamento delle capacità sensoriali (con conseguente impoverimento dell’esperienza umana), nuove paure (di toccare, di sporcarsi, di assaggiare, di avvicinare un animale …), aumento delle allergie, iperattività sono solo alcuni dei sintomi di una diffusa e generalizzata perdita della propria identità ecologica.
La fattorie didattiche (ferme pedagogique, city farm, ...), gli agrinidi e gli asili nel bosco (waldkindergarten, ...) sono tre tipologie di servizi rivolte all’infanzia nati per favorire lo svolgimento di attività educative all’aperto in un contesto naturale e sempre più orientati alla formazione (all’ambiente, alla sostenibilità, alla convivenza) di cittadini consapevoli di essere parte di un sistema a cui devono la loro sopravvivenza, e capaci di percepirsi come esseri viventi e respiranti connessi con i ritmi della terra, i cicli biogeochimici, gli altri organismi (Ecological identity: Tomashow M., 1996).
In questa logica il progressivo affermarsi in ambito nazionale di tali strutture, la costituzione della rete delle fattorie didattiche valdostane, nonché la possibile nuova attivazione di agrinido e asili nel bosco in Piemonte e Valle d’Aosta sono stimoli, per coloro che si occupano di pedagogia, per contribuire alla definizione delle finalità, delle metodologie, dei contenuti in relazione ai nuovi bisogni e diritti dei bambini.
La ricerca si propone di monitorare la diffusione di tali strutture in ambito nazionale e, attraverso un approfondimento bibliografico e la visita a realtà consolidate e di eccellenza anche estere, di individuare obiettivi e presupposti metodologici trasversali, punti di forza e criticità nelle modalità di gestione, parametri e procedure per la certificazione della qualità delle attività. I risultati, divulgati sotto forma di pubblicazione, contribuiranno alla costituzione di una sistema formativo diversificato e articolato con l’affermazione di nuovi soggetti (gli agricoltori, educatori ambientali, ..), nuovi contesti (le fattorie didattiche, agrinido e asili nel bosco) e specifiche metodologie di lavoro (outdoor education, pedagogia attiva, ….). L’area geografica interessata dal progetto di ricerca è la Regione Autonoma Valle d’Aosta e la Regione Piemonte.
Referenti e Contatti: Fabrizio Bertolino (Università della valle d’Aosta), Anna Perazzone (Università di Torino – Dipartimento BAU), Marta Angelotti (Università di Torino – Dipartimento BAU).
Looking for an ecological footprint. Kuznets curve.
Progetto di Ricerca
The relationship between economic growth and environmental impact has
been object of debate in environmental economics for over a decade.
Several authors argue that whereas in most countries, at low income
levels, an increase in national income corresponds to increased
environmental pressure, in later stages of development a stronger
demand for greener goods and environmental regulation, improved
technology and more abundant resources available for investment
generally lead to a de-linking between economic growth and
environmental degradation.
The inversion in trend would give rise to an inverted-U relationship
between indicators of environmental degradation and income per capita,
similar to that found by Simon Kuznets in his work on inequality at
different stages of development and hence conventionally known as the
environmental Kuznets curve (EKC). On the other hand, the EKC
hypothesis and its policy implications are contested by theoretical
analyses that stress the physical impossibility of an unbounded growth
in a limited world. The critiques concern the assumption, implicit in
the idea of a virtuous circle between economic growth and environmental
quality, that there is no threshold level of environmental damage that
can produce irreversible ecological consequences or have a negative
impact on the level of income.
Our project investigates the empirical evidence in support of the EKC
hypothesis using data coming from the Ecological footprint analysis and
from other environmental indicators, mostly at the country level. Our
provisional results generally speak against the EKC hypothesis.
Moreover, the impact of population growth, a factor little considered
in previous studies, emerges as important in the analysis.
Related publication:
- Bagliani M., Pietta A., Bravo G., Dalmazzone S., "Crescita economica e impatti ambientali: l'importanza di considerare le reti lunghe. Una riflessione geografica sulle curve ambientali di Kuznets", in Bollettino della Società Geografica Italiana, 2009, pp. 875-888.
Referenti: Marco Bagliani, Giangiacomo Bravo, Silvana Dalmazzone
The role of Earth Sciences in science education
This project is funded by the Ministry of Science and Technological
Research and
it is developed under the responsibility of Prof. Elena Ferrero. The
research is
developed around the following themes, which are either directly or
indirectly
connected to science and sustainability education:
a) Conscious integration of different approaches (structural,
functional,
historical and systemic approaches) in the study of the Earth Sciences;
the
identification of interpretive schemata and knowledge concepts which
can be
applied in the Didactics of Earth Sciences and the creation of
indicators of
improvement of the learning and teaching process of the
learners.
b) Environmental education and the concept of environment as a
professional
dimension in the education of science teachers, enacted through
field-work and
outdoor methodologies directed towards the learners' holistic
engagement (at the
cognitive, emotional and physical levels).
c) The development of competences for the adoption of sustainable
life-styles,
through the exchange of experiences and dialogue with people from the
South of
the world (countries of the Sahel), as part of programs of
International
cooperation and development (CISAO).
Rif.: prof. Elena Ferrero, dott. Marco Davide Tonon
RELATED PUBLICATIONS:
- Tonon M.D., L’acqua: una risorsa per l’evoluzione della vita sulla Terra e per lo sviluppo delle società umane, in Grandi I. & Camino E. (a cura di), Un percorso interdisciplinare di conoscenza sull’acqua, Litografia Geda, Torino, 2005, pp. 37-50.
- Tonon M.D., Ferrero E. & Provera A., 2005, Esperienze di fruizione didattica e di valorizzazione di alcuni affioramenti fossiliferi del Monferrato. In Violanti D. (Ed.), Giornate di Paleontologia 2003 – Alessandria, 22-25 maggio, Rendiconti della Società Paleontologica Italiana,. 2, 229-241.
- Tonon M.D., Perazzone A & Provera A., Educare attraverso la valorizzazione dell’ambiente naturale: un’esperienza formativa nel contesto alpino del cuneese. In Rossebastiano A. (a cura di), Cultura locale e formazione, Il Segnalibro Ed., Torino, 2006, pp. 155-180.
- Tonon M.D., Los recursos naturales en la didáctica de las ciencias indagaciones sobre representaciones mentales de los estudiantes y de los docentes, XIV Simposio Iberico sobre Enseñanza da Geologia, Aveiro (Portugal), Livro de Actas, Univ. de Aveiro, TIPAVE, 2006, pp. 63-68.
- Gimigliano D. & Tonon M.D., Gli “ambienti del passato”: un itinerario didattico presso alcuni affioramenti fossiliferi terziari del Monferrato, Atti, Relazioni e Poster, Regione Emilia Romagna e Associazione G & T., 2006.
- Tonon M.D., Lo studio dell’ambiente: dalle attività in campo all’uso integrativo dei software didattici. In Nuti G. & Piseri M. (a cura di), Saperi, competenze e buone pratiche per la professione insegnante: il valore del territorio, Tipografia Valdostana, Aosta, 2008,pp. 121-135.
- Perazzone A. & Tonon M.D., Il gioco e il “mettersi in gioco” nell’educazione ambientale. In Quaglia R., Prino L.E. & Sclavo E. (a cura di), Il gioco nella didattica. Un approccio ludico per la scuola dell'infanzia e primaria, Erickson, Trento, 2009, pp. 159-180.
- Angelotti M., Perazzone A., Tonon M.D. & Bertolino F., Educating the educators – primary teacher education. In Gray D., Colucci-Gray L. & Camino E. (a cura di), Science, Society and Sustainability. Education and Empowerment for an Uncertain World, Routledge, New York, 2009, pp. 154-187.
- Allasia D., Bazzini L., Cerrato G., Ferrero E., Tonon M.D., Coggi C. & Ricchiardi P., The FENIX project: empowerment strategies and cognitive development for children living in depressed contexts. In Proceedings 3rd International Conference on Science and Mathematics Education (CoSMEd 2009): Improving Science and Mathematics Literacy: Theory, Innovation and Practice, SEAMEO RECSAM, Penang, Malaysia, 2009, pp. 62-69.
Scottish Teachers for a New Era: a partnership approach to the education of future teachers in Scotland
Research and development project
This project looks at the development of a pilot model of teacher education for primary school teachers in Scotland.
The aim of the project is to generate understanding of theories and practices which are conducive to preparing teachers who are able to act as formative agents in face of social and environmental complexity. The premise is that awareness and understanding of complexity - and learning in conditions of complexity - is a platform for approaching and acting in a scenario of environmental sustainability.
The implementation of the program and associated reflection is centred on a number of key themes:
- an inclusive, collaborative and participatory approach informing both research and teaching;
- an emphasis of learning as a continuous process;
- attention to the relationship between processes and products of learning;
- a model of research informed by the notion of ‘praxis’ or “theory of action” which is enacted through action-research processes.
The project includes a longitudinal study of students’ experiences of learning through the teacher education program and a multi-level, multi-voiced evaluation framework of aims and practices.
This project seeks to bridge understanding of sustainability problems with a practical engagement, namely in the field of education and training. If on the one hand we propose to critically reflect on the processes of knowledge construction, the science-society relationships and the problems of governance, on the other we are also concerned with reformulating teacher education with a view of introducing scenarios of sustainability in school. In Scotland like in many parts of the world, the role of the teachers is institutionalised in the role of the ‘expert’, which incorporates a division between who knows and who does not know (non-expert). An education which embraces the exploration of uncertainty and ignorance requires not only new teaching methodologies but also an environment in which teachers and students can engage in processes of collective inquiry and reflection.
CONTACTS
Laura Colucci-Gray l.t.gray@abdn.ac.uk
Donald Gray d.s.gray@abdn.ac.uk
School of Education, Aberdeen University, King’s College, AB243FX, Aberdeen.
Tel: 00 44 (0) 1224 274519
Flussi di energia e cicli di materia nei viventi: per una educazione alla sostenibilità che nasce dai fondamenti delle scienze naturali
TIPO DI PROGETTO: Ricerca didattica
DESCRIZIONE
Nell’ambito del percorso formativo dei futuri insegnanti di scuola superiore - la SIS, Scuola Interateneo di Specializzazione all’Insegnamento presente sul territorio Piemontese – è stato offerto per dieci anni un Laboratorio interdisciplinare ai futuri insegnanti: nei primi tempi l’offerta è stata rivolta agli insegnanti di scienze di scuola superiore (A058, A060); in seguito sono stati coinvolti i futuri insegnanti di matematica e scienze di scuola media inferiore (classe A059). Il laboratorio si proponeva di favorire lo sviluppo di una conoscenza critica e interdisciplinare di alcuni concetti di base relativi ai flussi di energia e ai cicli di materia nei viventi, includendo le attività umane: dall’intercettazione della produzione primaria di biomassa, agli squilibri causati dall’uso intensivo di combustibili fossili, dal calcolo dell’energia ‘incorporata’ nei viventi a quella che è stata utilizzata per la produzione dei beni di consumo.
Attualmente (2010 – 2011) sono in corso tre attività:
- la raccolta del materiale più significativo elaborato e sperimentato nel Laboratorio SIS, in vista di una pubblicazione rivolta agli insegnanti, che ispirandosi all'approccio del Laboratorio li guidi fra attività e riflessioni inerenti i flussi di energia e i cicli di materia nei viventi;
- la stesura di un articolo di ricerca didattica, che prende in rassegna alcuni dei principali problemi segnalati dai ricercatori di ‘science education’ nei processi di insegnamento / apprendimento del concetto di “energia”;
- la stesura di un articolo di ricerca e sperimentazione didattica che presenti le riflessioni epistemologiche sviluppate dal nostro gruppo di ricerca e gli strumenti concettuali utilizzati allo scopo di favorire nei futuri insegnanti l’acquisizione di alcuni concetti – tra cui quelli relativi ai flussi di energia e alle trasformazioni di materia - funzionali per una educazione alla sostenibilità.
PARTECIPANTI
Daniela Marchetti, Marta Angelotti, Laura Colucci-Gray, Anna Perazzone, Elena Camino.
CONTATTI
Elena Camino elena.camino@unito.it
Daniela Marchetti daniela.marchetti@unito.it
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